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安化二中學子八大素養

文章來源: 發布時間:2017年03月21日 點擊數: 字體:

安化二中學子“八大素養”的解讀

 

作為一位校長什么事情是他的重點工作?作為一所學校到底應該提供什么樣的教育?作為一位教師應該怎樣去教育孩子?我們要培養什么樣的人?作為一位從二中走出去的學生,他到底能夠走多遠?這是一位校長必須思考的問題,更是一位校長必須帶領全體師生共同參與的一場教育實踐。只有這樣,學校的辦學才能目標明確,方向正確;學校的發展才能動力十足,生機盎然;教育的質量才能從根本上得到保證。學習的問題只是孩子的表象,根本的問題是人性的成長,這是所有教育問題的癥結所在。所以教育的根本任務就是培養具有偉大人性的人,這個任務完成得好,學習的問題將迎刃而解。

    《中國教育報》2016年9月14日正式發布的“中國學生發展核心素養” 共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面,綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養,具體細化為國家認同等18個基本要點。

  今后在學校教育中到底如何落實核心素養?學生發展核心素養是一套經過系統設計的育人目標框架,其落實需要從整體上推動各教育環節的變革,最終形成以學生發展為核心的完整育人體系;學校要通過課程設計、教學實踐、教育評價等三個方面進行落實。

首先,校長應該重點做決定學校發展方向的工作。我們常說,校長對學校的領導首先是教育思想的領導,實際上,校長的教育思想就是通過頂層設計實現的,校長的領導就是依靠頂層設計落實的。校長就應是一個舵手,最重要的工作就是決定航向,把握方向,抵達目標。頂層設計就是學校的發展戰略,是奮斗愿景,是理想藍圖,是行動路線,要靠校長去謀劃、描繪和指引。如果沒有頂層設計,校長的領導必然是盲目的,也就必然會陷進事務的圈子里不能自拔,學校的發展也必然是盲目的。

其次,一所真正的學校應該是為孩子提供培養偉大人性的教育。作為一位教師,要學會用愛的智慧去引領學生、幫助學生、成就學生而實現自我。

最后,我們要依托二中學子八大素養的教育課程內容,讓我們的學生走出校門,步入社會能夠事業成功、生活幸福。讓每個孩子的一生成為一個美好的故事。以下是對安化二中學子八大素養的解讀。

第一,正確的價值判斷與激情理想。

正確的價值判斷決定一個人的生命走向,支配一個人的判斷選擇,影響一個人的人生態度;激情與理想給我們一生的向往和事業提供充足的動力源泉,執著選擇、專注目標、勇于挑戰,走向充滿希望的未來。我們學校要以尊重學生為前提,通過學生自主閱讀、自我感悟,在團隊活動中體驗和升華。在班級主流文化和輿論氛圍的引領下,形成正確的人生態度,滋潤巨大的人生動力。

第二,良好的學習習慣與生活習慣。

信念決定行動,行動決定習慣,習慣影響性格,性格決定命運。習慣猶如人的第二天性,深刻地決定著我們的生活。雖然教育極難改變一個人的性格,但可以改變一個人的習慣。習慣的形成需要培訓,需要引導,需要氛圍,需要反復強化。教學就是教著學生自己去學,教會學會自我管理、自我探究、自我超越和自我實現。著名教育家張伯苓,1919年之后相繼創辦南開大學、南開女中、南開小學。他擔任校長期間,十分注意對學生進行文明禮貌教育,并身體力行。一次,他發現有個學生手指被煙熏黃了,便嚴肅勸告:“煙對身體有害,要戒掉它”。沒想到那個學生有點不服氣,俏皮地說:“那您吸煙就對身體沒有害處嗎?”張伯苓對于學生的責難,歉意的笑了笑,立即要工友將自己所有的呂宋煙取來,當眾銷毀,還折斷了自己用了多年心愛的煙袋桿,誠懇地說:“從此以后,我與諸同學共同戒煙”,從此自己再不吸煙。良好的習慣要從老師做起,只有依靠這種示范帶頭和潛移默化,學生才能對自己的習慣養成真正付出努力。

第三,良好的身體素質與體育精神。

體育課是學校的第一課程。肢體強健、精神飽滿、靈魂高貴,生命充滿活力,學習充滿激情。肢體是靈魂的寓所,一個人肢體弱不禁風,精神和靈魂就會失去家園,也就更談不上人性光輝的閃爍。只有健康的身體,才有健康的大腦;有了健康的大腦,才會有強大的思維能力;有了思維能力,學生才能去發現、去思考、去創造!學校體育課要達成四個目標:一是讓學生在勞累的智力活動后放松身體、愉悅心情;二是讓學生鍛煉身體;三是讓學生掌握一兩項終身鍛煉體育項目;四是讓學生擁有不怕困難、頑強拼搏、團隊合作、不斷超越、勝不驕敗不餒的體育精神。學校要努力為孩子制訂適合的健身計劃,營造良好的健身環境。不但要將每天一小時校園體育活動納入教學計劃、列入課程表,完善開課與評價機制,鼓勵和引導學生掌握一到兩項體育運動,還要在尊重學生意愿的前提下,做好每個學生的體育選課。

第四,領先的學習能力與思維方式。

學習能力就是學會求知、學會做事、學會生存和學會交往的能力。學習能力不僅僅是學習科學知識,學習能力的培養寓于學習過程之中、生活之中、做事之中和交往之中。學習能力還在于能夠用自己的思維方式將新舊知識進行構建,將新知識和自己的生活經驗、學習經驗掛鉤,用自己的個性思維閱讀理解知識,用內化了的知識、技能和方法去分析解決問題,從而形成自己對事物獨到的觀點與分析判斷,學會認識世界、認識規律、認識事物的來龍去脈,認識事物之間的必然聯系,增長智慧。思維方式就是要利用學科基礎來發展思維能力,理科要有科學精神、文科要有人文精神。知識的掌握與能力的形成是學習的結果,而知識的掌握過程與能力的形成過程才是學習的本身,過程往往比結果更加珍貴。在現實中,我們往往陷入誤區,總把學習結果當做過程,忽視了學習過程的價值,忽視了學習過程的反復性、漸進性和螺旋上升性,一味地追求一步到位,拔苗助長,沒有很好地發揮教育的育人作用。學習的目的不僅僅是為了考試,更在于幫助學生成長,幫助學生的精神、靈魂、肉體、能力與智慧的成長。

第五,較強的演講能力與溝通能力。

溝通能力是極為重要的表達能力。人才不一定有口才,但有口才的人一定是人才。當今世界一切工作都是通過合作來完成的,而合作的主要方法就是對話和傾聽,而對話能力要靠有意識的訓練來獲得。在我們學校要借助語文和英語課前五分鐘演講作為訓練常規。老師要不斷讀書,不斷錘煉自己的溝通能力,通過教師的榜樣作用引領學生的訓練提升。此外,新課標要求,教師要引領學生學會傾聽和思考。傾聽是表達的橋梁和前提,是溝通的重要組成部分,也是一種重要的溝通能力。我們要給學生提供一切可以提供的機會,讓學生訓練表達能力。利用課堂上的討論、展示、點評、質疑,通過反復的培訓、評價和不斷督促,讓“能說會道”成為二中學子的特質。

第六,較強的領導能力與團隊精神。

領導能力分為領導自己的能力和領導團隊的能力。前者是領導自己的目標追求、學習習慣、時間管理、生活處理、情緒控制等一切事物,其實這就是學生的自我管理和自我教育。學校教育一定要走向自我教育,教育學生自己學知識、學生活、學健體是一種學習,教育自己不斷發現、不斷糾正自己的毛病,不斷實現人性弱點的超越是更重要的學習。而后者就涉及如何領導他人。領導他人的前提是領導好自己,用自己的人格魅力和強大的感召力去說話,并且要有強烈的目標意識和責任感,能夠領導一個團隊時刻盯住目標,戰勝困難、不斷前進。領導別人需要學生具有真誠的服務精神,樂于犧牲和奉獻精神,并時刻表現出主動幫助別人實現共同目標的堅強意志和熱情。

第七,良好的藝術修養與鑒賞能力。

藝術是離靈魂之門最近的學問,藝術教育是一種高雅的教育。一個富有藝術修養的人,才有豐富的想象力與創造力。我們要用藝術之美開發學生的思維、豐富孩子的想象,關照孩子的精神世界。假如孩子的頭腦中只有考知識,眼界不高遠,胸懷不開闊,不能理解自然、理解人性、不能理解真善美,那么知識對孩子沒有任何意義。藝術能夠引領學生思考、理解真善美、而真善美就是我們要追求的人性光輝。所以在我們學校,不管高考考查與否,音樂、美術、體育、通用技術、信息技術等國家課程必須按照課程標準要求開全開好。讓所有的課程為滿足學生多元需要、彰顯學生個性服務。

第八,較好的國學底蘊與世界眼光

國學教育是對學生進行民族教育的重要課程,其目的在于讓學生了解、研究中華文化五千年文明史,讓學生的智慧之根吮吸國學營養,讓學生的思想在豐富的國學土壤中自由成長。讓學生關注國內外時事、開闊視野,引領學生將自己的命運與國家的命運相聯系,能夠從整個世界的宏觀層面審視自己和國家民族的未來,在對世界的科技、文化、政治、軍事、經濟和藝術各個領域的研究思考中尋找自己、做出自己的選擇和判斷。學生只有時刻把自己的學習、生活、思想與國家、時代、世界聯系在一起思考,才能在滾滾向前的歷史車輪中永不落后。

 

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